no-img
گام به گام آنلاین

بیان تجربیات کلی همراه با چالش ها و مشکلات -مشکلات خواندن و نوشتن در دانش آموز پایه اول


گام به گام آنلاین
پرداخت امنلینک فوریپشتیبانیضمانت
گزارش خرابی لینک
اطلاعات را وارد کنید .

ادامه مطلب

ZIP
بیان تجربیات کلی همراه با چالش ها و مشکلات و بیان راهکارها و پیشنهادات-مشکلات خواندن و نوشتن در دانش آموز پایه اول
zip
اردیبهشت ۱۶, ۱۳۹۶
827 کیلوبایت
1900 تومان
1900 تومان – خرید Loading

بیان تجربیات کلی همراه با چالش ها و مشکلات و بیان راهکارها و پیشنهادات-مشکلات خواندن و نوشتن در دانش آموز پایه اول


 

 

تجربیات مدون:

بیان تجربیات کلی همراه با چالش ها و مشکلات و بیان راهکارها و پیشنهادات

نام:

نام خانوادگی:

پست سازمانی:

 

 

 

 

 

مقدمه

۱

فصل اول: بیان چالش ها و مشکلات

مشکلات خواندن و نوشتن در دانش آموز پایه اول

۲

مشکلات مربوط به بهداشت فردی و نظم در کلاس در دو پایه دوم و سوم

۳

مشکلات مربوط به ترس و اضطراب در برخی دانش آموزان

۴

مشکلات مربوط به بد خطی دانش آموزان دو پایه دوم و سوم

۵

مشکلات مربوط به ناهنجاریهای رفتاری دانش آموز طلاق

۶

بی علاقگی دانش آموزان به درس ریاضی

۷

مشکل کمرویی دانش آموزم

۸

مشکل خط نوشتاری دانش آموز

۹

مشکل عدم علاقه دانش آموزان به برگزاری نماز جماعت

۱۰

بیان راهکارها و پیشنهادات

حل مشکلات خواندن و نوشتن در دانش آموز پایه اول

۱۱

حل مشکلات مربوط به بهداشت فردی و نظم در کلاس در دو پایه دوم و سوم

۱۵

حل مشکلات مربوط به ترس و اضطراب در برخی دانش آموزان

۱۷

حل مشکلات مربوط به بد خطی دانش آموزان دو پایه دوم و سوم

۱۸

حل مشکلات مربوط به ناهنجاریهای رفتاری دانش آموز طلاق

۲۴

حل مشکل بی علاقگی دانش آموزان به درس ریاضی

۲۷

حل مشکل کمرویی دانش آموزم

۳۰

حل مشکل خط نوشتاری دانش آموز

۳۱

حل مشکل عدم علاقه دانش آموزان به برگزاری نماز جماعت

۳۴


مقدمه

یاد گیری و یاد دهی از اولین روزهای زندگی بشری همواره وجود داشته و با زندگی انسانها عجین می باشد. چرا که بدون آموختن نمی توان در اجتماع زندگی کرد و حتی زنده ماند.آموزش کودک انسان نسبت به سایر جانداران بسیار مشکل و زمان بر می باشد بهمین خاطر اولین مربی انسان یعنی مادر و پدر باید روزهای طاقت فرسای زیادی را تحمل بنمایند تا بتوانند جهت تعلیم و تربیت ایشان قدمهای مثبت بر دارند و به استعدادهای نهفته ایشان پی ببرند و اورا مستعد یادگیری و مهارت آموزی برای زندگی وتحصیل علوم گوناگون بنمایند. بعد از اولیا جامعه خود نیز به عنوان

ستعدادهای ایشان باشند دراین میان نقش معلم و مدرسه در توانمند سازی و غنی بار آمدن دانش آموزان بیسار زیاد و قابل تامل و انکار ناپذیر است. این نقش در ایام گذشته ودوربه طرق گوناگون صورت می گرفت (گاهی نفر به نفر و گاهی استاد ،شاگردی )ولی اکنون در کنار مراکز آموزشی و دانشگاهی ،

همگان و انسانها جویای حقیقت بنماییم و بر خود و دیگران فرض بدانیم که سرعت یاددهی و یادگیری علوم و تغییر و تحول در آن و توجه زیاد به آموزش و پرورش در دنیا چقدر شتاب گرفته است و غفلت در این مورد چه ضررها را متوجه فرد و جامعه و کشور می نماید.

فصل اول:

بیان چالش ها و مشکلات

مشکلات خواندن و نوشتن در دانش آموز پایه اول

در پایه اول، ۲ درس فارسی و ریاضی ( خواندن و نوشتن ) کلیدی است و بیشترین ساعات به این  دو درس اختصاص می یابد و از بین دو درس ذکر شده درس فارسی از اهمیت دو چندانی بر خوردار می باشد طوری که بدون یادگیری درس فارسی یادگیری دروس دیگر تقریبا غیر ممکن می باشد .

با توجه به رفتار (الف.ف) به دلیل عدم رغبت در یادگیری درس و عدم تمایل به شرکت در فعالیت های گروهی تصمیم گرفتم علل این مشکل را ریشه یابی کرده و در جهت رفع یا کمتر کردن مشکل اقداماتی را انجام دهم.

(الف.ف) دانش آموز کلاس اول فرزند چهارم خانواده پدرش جانباز شیمیایی و مادرش هم به دلیل ادامه تحصیل در طول روز کمتر در منزل می باشند.(الف.ف) دختری کم رو و خجالتی بوده و تقریبا غمگین به نظر می رسد ودر مقابل هر سوالی که از او می شود با بغض و گریه جواب می دهد. اکثر اوقات زیر لب چیزی زمزمه می کرد و یا با گریه می گفت بلد نیستم در صورتی که اگر کمی تمرکز می کرد می توانست جوابگوی سوالات باشد. در خواندن نشانه ها فوق العاده ضعیف بود و نمی توانست به راحتی بخواند.در ساعت هنر ونقاشی تقریبا آرام بوده ونقاشی هایش هم حاکی از غم و اندوه بیماری پدر را نشان می داد.در ساعت ریاضی فهم ریاضی خوبی دارد ولی فعالیتهایش را به کندی انجام می دهد.

 

مشکلات مربوط به بهداشت فردی و نظم در کلاس در دو پایه دوم و سوم

تدریس ویادگیری درمحیط شلوغ ،بی نظم وغیربهداشت ،بسیارمشکل است این است که من بارها توانستم با دقت در تمیزی لباس ،کیف و کفش،ظاهر دانش آموزان،مرتب چیدن صندلی های کلاسها، بهداشت خود کلاس و مدرسه ،از بی نظمی ها بکاهم. داشتن برنامه خوب برای درس خواندن در منزل ،قرار دادن لباس و لوازم شخصی در منزل در جای خود،رسیدگی به بهداشت خود،خواب به موقع ،کمک از اولیا،با هم تمرین کردن،خوردن غذای مناسب و استراحت کافی نتایج مطلوب در یادگیری دارند.

نکته: در خصوص تغذیه کودکان باید یاد آور شوم که اغلب دانش آموزان به اندازه کافی فرصت پیدا نمی کنند در منزل غذا بخورند و اغلب ترجیح می دهند با آوردن غذا و پول و میوه به جبران گرسنگی بپردازند.دقت در این موضوع مهم باعث شد من بدانم که اغلب کودکانی که در مدرسه از تغذیه استفاده می کنند مورد تعرض و اذیت دانش آموزان دیگر قرار می گیرند به همین خاطر آوردن غذا و پول از خانه تاثیر زیادی ندارد به منظور

ن وعده غذا می دهند اما چون بیشتر اولیا نمی توانستند ماهانه پول بدهند این طرح بامشکل مواجه شد . ای کاش آموزش وپرورش مانند آوردن شیرمدارس ، برای درست کردن میان وعده غذا برای بچه ها در مدارس فکری می کرد.

مشکلات مربوط به ترس و اضطراب در برخی دانش آموزان

در یکی از سالهای تحصیلی مشغول به فعالیت در سمت مدیر بودم. طبق روال هر سال روزهای ابتدای سال تحصیلی جدید را به ارزشیابی ورودی دانش آموزان پرداختیم تا حدودی از وضعیت درسی دانش آموزان آگاه شدم. در این بررسی و ارزش یابی متوجه شدم که هر وقت به یکی از دانش آموزان تکلیفی می دادم یا سوالی می پرسیدم با ترس و لرز می گفت که امروز آمادگی ندارد و فردا از روی متن می خواند و هر وقت علتش را جویا شدم با گریه و زاری التماس می کرد که امشب حتما می خوانم مدتی همین روال  گذشت و دانش آموز تغییری نکرد و متوجه شدم این دانش اموز دارای اضطراب شدید است.

بسیارند دانش آموزانی که به خاطر ترس از مدرسه و معلم و مدیر و … در دوره های مختلفی از درس و تحصیل عقب افتاده اند و در مقاطع مختلف زندگی به خاطر ترس های که سرکوب نشده اند با شکست مواجه می شوند. چه بسا دانش آموزی  به دلایل مختلف از مدرسه یا عوامل دیگر می ترسد و نمی تواند  در زندگی موفق باشد. بعضی دانش اموزان استعدادهای درخشانی دارند که اگر شکوفا نشوند (به دلای

یان و رفع نشود در دوره های دیگر   زندگی به مراتب با مشکلات  بیشتری روبروی خواهند شد.

 

 

 

مشکلات مربوط به بد خطی دانش آموزان دو پایه دوم و سوم

در ابتدای سال با ورود به کلاس دو پایه متوجه یک موضوع اساسی در دانش آموزان پایه ی سوم شدم آن مسئله  بدخطی  آن ها بود.کلاس سوم با داشتن سه دانش آموز پسر و یک دختر جمعیت کمی را به خود اختصاص داده بود در بین این دانش آموزان فاطمه به عنوان تنها دختر پایه ی سوم خطش نسبت به بقیه برتری اندکی داشت که می توان آن را به پای دختر بودنش گذاشت  اما سه پسر دیگر خط بسیار بدی داشتند اما هر کدام دارای ویژگی های فردی خاصی بودند و از لحاظ درسی متفاوت با هم.فاطمه دختری مودب ، مهربان ، حرف گوش کن ومرتب بود . درس هایش همگی نسبتا خوب بود . اما او تکالیفش را بسیار ریز   می نوشت .صادق پسری نا مرتب ، بی نظم  ، با ظاهری به هم ریخته و پر سر و صدا بود اما درس هایش حکایت دیگری داشت . قرآن و ریاضی بسیار قوی ، املا و انشا بسیار ضعیف ، هنر و ورزش ، متوسط به پایین بود . بیشتر وقت ها مشق نمی نوشت  اما از همان مشقش های اندک خود متوجه بدخطی مفرط اومی شدید.جواد که

ریاضی وضعش از جواد بهتر بود اما درس قرآنش از جواد بسیار بدتر بود . املا و انشایش هم ماشاالله بسیار بد .در درس هنر حرفی برای گفتن نداشت اما در ورزش همیشه تکاور میدان بود.محمد تکالیفش را همیشه می نوشت اما با خطی بسیار بد .  او اوایل بسیار ریز می نوشت که اصلا خوانده نمی شد . اما حالا که کمی بزرگتر می نویسد بسیار بد خط تر شده و دفترش نمایی از هنرش است.

 

مشکلات مربوط به ناهنجاریهای رفتاری دانش آموز طلاق

در اوائل مهر ماه یکی از اولیا ، که به واسطه ی همکاری فرزندش به کلاسم آمده بود ، به مدرسه مراجعه کرد و از دانش آموز دیگرم که همسایه آن ها بود ، شکایت کرد که بی موقع به در خانه آن ها می رود و مزاحم استراحت آن ها و ناسازگار با فرزندش است و……

من به علل زیر اوّل با مسأله بی تفاوت برخورد کردم:

۱-تراکم بیش از اندازه ی کلاسم ، ۳۴ دانش آموز که بعد ها ۳۶ نفر شد (که هر یک از  دانش آموزانم به علّت تک یا دو فرزندی در خانواده و با فرهنگ های مختلف و پس از چهار ماه دوری از مدرسه به محیط مدرسه وارد شده بودند و بعضی از آن ها دارای مشکلاتی از قبیل رفتاری ، روحی ، اجتماعی

ز محیط مدرسه است و اکثر اوقات دانش آموزان دیگرم  و بعضی از اولیاء از او شاکی هستند . در محیط درس ، مخصوصاً موقع تدریس درس ، بدون اجازه ازجای خود بلند می شود و راه می رود واکثر اوقات به خاطر گفتن مطالب بی اساس مخل کلاس و یادگیری دانش آموزان دیگرم می شود و موجب ناراحتی من و دیگر دانش آموزانم است.

بی علاقگی دانش آموزان به درس ریاضی

در اوایل سال تحصیلی ، همواره رفتار دانش‌آموزان در زنگ ریاضی، توجه مرا به خود جلب می کرد. بدان معنا که در این زنگ، شاهد چهره های درهم رفته و بی حوصله ی آنان بودم. بعضی از دانش آموزان در این زنگ با یکدیگر صحبت می کردند، برخی از آن ها بی مورد اجازه ی بیرون رفتن از کلاس را می گرفتند، چند تا ازدانش آموزان سرشان را روی میز خود گذاشته چرت می زدند.گاهی اوقات کتاب ریاضی شان را نمی آوردند و هنگام انجام تمرین ها، دائم در کلاس راه می رفتند. در واقع آن چه بیش از هر چیز مرا متعجّب می‌کرد، کم تحرکی و بی توجهی آنان نسبت ب

ص تمرین های ریاضی بودم. از این رو، وضعیت موجود واقعاً برایم رنج آور بود. مگر می شود فراگیران در درس ریاضی این قدر بی تحرک و غیر فعّال بوده و یا اینکه هیچ اعتراضی به جواب نادرست تمرین‌ها نداشته باشند؟ از نتایج آزمون های مدادکاغذی نیز رضایت چندانی نداشتم، به جز تعداد اندکی، بقیه دانش آموزان، پاسخ سؤالات آزمون را ناقص یا نادرست می نوشتند.

 

مشکل کمرویی دانش آموزم

از ابتدای سال تحصیلی بعد از آشنایی با روحیات دانش آموزان کلاس و بعد از گذشت مدتی کوتاه در بین دانش آموزان متوجه شدم که یکی از آنها به نام (ح) هیچگونه ارتباطی با دانش آموزان دیگر ندارد و اصلا صحبت نمی کند و در گروه شرکت فعال ندارد و در کارهای گروهی همکاری نمی کند  و اگر توس

روی درس پاسخ می داد و می خواند و از نظر درسی مشکلی نداشت و در زنگ های تفریح و رفت و آمد در راه منزل و سر کلاس با دانش آموزان دیگر ارتباط برقرار نمی کرد. همیشه تنها رفت و آمد می کرد تا اینکه بعد از گذشت یک ماه که جلسه اولیاء و مربیان در مدرسه برگزار شد از مادرش به صورت خصوصی سوالهایی در رابطه با رفتار (ح) پرسیدم. مثلا:

  • در داخل منزل صحبت می کند یا نه.
  • با برادرانش چگونه رفتار می کند؟
  • آیا از ابتدای بچگی هم این طور بوده یا نه.
  • با اقوام رفت و آمد زیاد دارید
  • دمتم را اکثراًدرمقطع ابتدایی تدریس کرده ام . در اوایل سال تحصیلی متوجه شدم که یکی از دانش آموزان نسبت به دیگر دانش آموزان دارای خطی نا زیبا و نا متناسب می باشد.با بررسی و نظارت بیشتر و تکالیف انجام شده در کلاس و اظهارات مادر شان به فکر پژوهش برای رفع  مشکل نا رسا نویسی و بد خطی وی برآمدم.

دانش آموز مورد نظر دختری با قد متوسط  ( ۱۲۰ سانتی متر)  و وزن ( ۲۵ کیلو گرم) می باشد. او فرزند اول یک خانواده ی ۴ نفری می باشد. و والدین او دارای سواد پنجم ابتدای

 

  • راستی چه عواملی موجب ایجاد این مشکل شده است؟
  • آیا ضعف از اندامهای نوشتاری اوست ؟
  • آیا ما می توانیم این مشکل را رفع کنیم ؟

 

مشکل عدم علاقه دانش آموزان به برگزاری نماز جماعت

مطلوب این بود که اکثر دانش آموزان کلاس در نماز شرکت نمایند. امّا این تصور من صحیح نبود و تعداد کمی از دانش آموزان راغب به شرکت در نماز جماعت مدرسه بودند.

من به عنوان معلم ، وظیفه دارم دانش آموزان را نسبت به انجام و یادگیری رفتارهای مذهبی ترغیب نمایم و در تربیت دینی دانش آموزان نقش مهم و تأثیر گذار ی دارم ، که یکی از این رفتارها و راههای تربیت دینی آنان ، یادگیری و خواندن نماز است .

اگر دانش آموزان از همین کودکی با رفتار های مذهبی خصوصاً نماز آشنا شوند ، و به انجام آن مبادرت ورزند ، این امر در آنها درونی شده و امکان ترک آن کمتر است و در نهایت امکان روی آوری آنها به سمت گناه و بزهکاری کمتر می شود .

به منظور تحقق این اهداف تربیتی هر

در هنگام نماز یا در حیاط مدرسه هستند یا در بیرون از فضای مدرسه می باشند و بعضی ها هم دائما در هنگام برگزاری نماز جماعت با تاخیر در صف های نماز جماعت حضور پیدا می کنند که این موضوع بسیار باعث رنجش و اذیت بنده می شد .

این مسئله را با مدیر ، اعضای انجمن اولیاء و دبیران مدرسه که تجربه آنها بیشتر از بنده بود در میان گذاشتم و پس از چند جلسه ایی که با مدیر ، اعضای انجمن اولیا مدرسه و شورای دبیران داشتم مسائلی را مطرح کردم.

فصل دوم

بیان راهکارها و پیشنهادات

حل مشکلات خواندن و نوشتن در دانش آموز پایه اول

جهت کمک به (الف.ف) ابتدا با همکار پایه مشورت کردم سپس موضوع را با مشاور ، مدیرو معلمان مدرسه در میان گذاشتم ومشکل عدم توانایی او در خواندن و نوشتن و عدم تمرکز او را مطرح کردم در بررسی پرونده ی وی بهره هوشی (الف.ف) در حد نرمال بوده و مشکل ذهنی ندارد.در مصاحبه با مادرش متوجه شدیم در منزل رسیدگی کافی برای تثبیت یادگیری نمی شود و او در منزل فعالیت های در سی را به درستی ودقیق پی گیری نمی کند.با جمع بندی نظر همکار پایه، مدیر و مشاور مدرسه همچنین با مراجعه به نظریه ها، تحقیقات و پژوهش های نظریه پردازان و صاحب نظران چشم انداز جدیدیرابرای حل مشکلآت ارائه نمود.

ضعف در مهارت های خواندن مشکل اکثر کودکانی است که نمی توانند در برنامه های درسی پیشرفت هایی داشته باشند و از لحاظ تاریخی، خواندن، اولین مسئولیت مدار

و نقش پیش دبستانی و مهد کودک در پرورش آن بسیار مهم است.کودکستان ها و مراکز پیش دبستانی وظیفه دارند از طریق تمرینات و برنامه های مناسب در جهت تقویت مهارت های گوشدادن، سخن گفتن تحریک حواس پنج گانه، پرورش دقت و تمرکز و رشد حافظه دیداری تلاش نمایند.

اگر دانش آموزی اول هفته جوابی بدهد و تا پایان هفته پاداش نبیند انگیزش او کاسته می شود . بین میزان انگیزش و مهارت خواندن و نوشتن رابطه مستقیمی وجود دارد.

 

رائه دادند را بررسی نمودم وتصمیم گرفتم از دو شیوه کمک بگیرم.

۱-استفاده از کارتهای حافظه آموزشی .این کارتها یک وسیله آموزشی ساده می باشد که ضمن آموزش خواندن کلمات فارسی به دانش آموزان در تقویت حافظه دیداری وشنیداری کمک می کند تا کلمات را به راحتی بنویسد و به محیط آموزشی جذابیت خاصی دهد این کارتها در ابعاد ۸/۱ کاغذ بریده می شود وابتدا روی هر

نوشته شده است ،با باد بابا با دیدن کارتها و شناخت وی از نشانه ها باید ترکیب ها را بخواند. در مرحله بعدی نوبت خواندن کلمه است،،.پس باید کلمه ها را خوانده وبنویسد .جهت تقویت نوشتن از روش های زیر استفاده گردید :

۱-نوشتن روی آرد (لمس انگشتی ) ، نوشتن روی

انگیزه و اعتماد به نفس در او تحریک شده و افزایش می یابد و زمینه را برای علاقمند کردن فراهم می کند. پس از حدود دو هفته از گذشت اجرای طرح جدید طی جلسه ای که با مدیر مدرسه داشتیم برای ارزشیابی و اثربخشی روش انجام شده تصمیم به انجام آزمونی گرفتیم و مهارت های خواندن و نوشتن (الف.م) را مورد ارزیابی قرار دادیم.

آزمون روخوانی ( روان  خوانی )، خوب نزدیک به حد انتظار  و آزمون املا ، خوب رو به رشد بود.

مقایسه عملکرد اولیه با  عملکرد اخیر دانش آموز نشان می دهد که (الف.م) در یادگیری به میزان قابل توجهی پیشرفت کرده است و این موضوع تاییدی بر موثر بودن  روش های اجرا شده می باشد. و چه لحظه لذت بخشی بود وقتی که (الف.م) نامه ای  به من داد و در نامه برای با سواد شدنش از معلم خود سپاس گزاری کرده بود.

 

حل مشکلات مربوط به بهداشت فردی و نظم در کلاس در دو پایه دوم و سوم

اعمال و برقراری انضباط تابع اصول و قواعدی به شرح زیر است که بدون درک آن ها امکان موفقت در تغییر و اصلاح رفتار وجود ندارد:

۱- مبنای انضباط باید بر پایه دوستی دو طرفه م

 

۴- کنترل فرد بر رفتار خود از ضروریات ارزش انسانی است و بنابراین، برای برقراری انضباط باید از خود دانش آموزان استفاده کرد و خودشان درباره ی رفتارشان و چگونگی تأمین انضباط تصمیم بگیرند.

۵- انضباط باید به عنوان یک امر ضروری برای زندگی جمعی در مدرسه به حساب آید و همه اعضای سازمان آموزشی مانند دانش آموزان، معلمان، کارکنان، مدیران و حتی اولیاء آن را درک کنند.

۶- باید برای برقراری انضباط، مطالعات و امکانات لازم و آموزش آن پیش بینی شود.

۷- برای برقراری انضباط، دانش آموزان باید درک کنند که انضباط فقط مربوط به مدرسه و برای مدرسه نیست، بلکه آن پایه ای برای انضباط اجتماعی و رعایت مقررات و نظم جامعه و زندگی است.

۸- درک چراهای رفتاری و انضباطی مقدم بر رفتار ظاهری و رعایت انضباط است.

۹- از آن جا که انضباط مربوط به تمام زندگی است، توجه به نکات زیر ضروری است.

الف – نگاه به انضباط برای حفظ سلامتی و بهداشت فرد و اجتناب از عادت های بد،

ب- کوشش مستمر به سوی توسعه و بهسازی روانی و ذهنی،

ح- آزاد اندیش شدن و رعایت حدود آزادی ها و حقوق دیگران،

د- اجتناب از بدخواهی علیه هر کس

ه- آموزش و توسعه سعه صدر، دوستی و عدالت نسبت به دیگران.

۱۰- رعایت اصل اعتدال و عدالت در امور ا

ای هماهنگ بین مدیر، معلمان، دانش آموزان و اولیاء.

۵- بالا بردن توانایی های معلمان و مدیران در انگیزش، روش تدریس و روابط.

۶- بستر سازی و دادن مسئولیت برای خود کنترلی دانش آموزان در امور مدرسه.

۷- داشتن روابط حسنه با دانش آمو

ها.

مشکلات مربوط به ترس و اضطراب در برخی دانش آموزان

با همکاری دانش آموزان –اسات

.

  • گریه نمی کرد .
  • با آرامش به تمامی سوالات پاسخ می داد .
  • رنگ پریده وپریشان احوال نیست .

همچنین گرچه از رفتار و اظهار دانش آموزان پیدا بود که تغییر و تحولی در دانش آموز مورد نظر به وجود آمده است برای این که دقیقاً مشخص شود که روشهای به کار گرفته شده مؤثر بوده است یا نه تصمیم گرفتم درباره ی آنچه انجام داده ام اطلاعات عینی و مؤثق جمع آوری کنم.

۱- ارزشیابی از درس های تدریس شده

۲- مقایسه ی نمرات دانش آموز مورد نظر پیش از آموزش و پس از آن

۳-نظرخواهی از دانش آموزان و اولیاء دانش آموز مورد نظر درباره روش های جدید و نتایج آن

۴-نظرخواهی از افراد اهل فن درباره نمونه ما و گزارش ها و روش های به کار گرفته شده

۵-جواب دادن به سؤالات با اعتماد به نفس کامل در حضور دانش آموزان و دیگر کارکنان مدرسه

شواهد به دست آمده نشان داد که روش ها مؤثر بوده و همه ابراز رضایت نمودند.

مشکلات مربوط به بد خطی

ین

موزان

۷- شیوه های غلط به دس

 

۱۳-عدم تشویق دانش آموزان و اهدای جوایز به آنان

۱۴-بدخطی خود آموزگار

پس از جمع آوری اطلاعات و مطالعات جانبی و منابع کتاب خانه ای و تبادل نظر با همکارانم در مدرسه  ،متوجه شدم که مشکلات موجود ناشی از عوامل کلی زیر می باشد :

۱-مشکلات مربوط به خود آموزگار ۲-مشکلات مربوط به دانش آموزان

۳-مشکلات مربوط به خانواده ها ۴- مشکلات مر بوط به کتب و محتوا

۱-مشکلات مربوط به خود آموزگار: از بین عوامل مربوط به معلم , مهمترین آنها شیو ه های آموزشی معلم است . که اگر معلم خود دست خط بدی داشته باشد بنا به مثل معروف ” رطب خورده منع رطب کی کند ” قادر به تربیت دانش آموزان خوش خط نخواهد بود.

نکته ی دیگر ” طرز برخورد معلم با دانش آموزانی است که شخصیت اضطرابی دارند که این گونه دانش آموزان از شکست خیلی می ترسند که معلمان در رابطه با این دانش آموزان اساس کار خود را بر کاهش تنش قرار دهند.

نکته ی سوم دفتر دانش آموزان است معلم باید این مسئله را جدی بگیرد که اولا همه ی دانش آموزان برای هر درس دفتر جداگانه داشته باشند و ثانیا خط خوش در  دفتر مرتب از سوی معلم هدایت و پیگیری شود .

۲-مشکلات مربوط به دانش آمو

 

اشکال مختلف بد خط نویسی

  1. درشت نویسی و ریز نویسی

۲٫فاصله گذاری نامناسب بین حروف و کلمات

۳٫نامرتب نوشتن

۴٫کج نوشتن حروف و کلمات

۵٫خارج شدن از خط زمینه

پس از مشاهده و بررسی مشکلات موجود و تاثیر گذار در بدخطی دانش آموزان ، سعی کردم از اوایل سال ، روش هایی جدیدی را برای بهبود خط دانش آموزان ارائه دهم که هم برای آنها جالب و هم تا حدود زیادی در پیشرفت خط آنها مؤثر باشد . لذاتصمیم به انتخاب چندین راه جهت بهبود خط تحریری  دانش آموزان کردم که عبارتند از:

۱- آموزش نحوه ی نوشتن ح

جزء مفیدتر و مؤثرتر است زیرا در آموزش از کل به جزء ، دانش آموز خوشحال است که در درجه اول می تواند  یک جمله را هرچند با اشکال بنویسد ضمنا“ از لحاظ تربیتی قادر خواهد بود با مفهوم آن جمله آشنا شود و بعد تاثیرگذاری پیام آن جمله بر فرد مورد توجه قرار می گیرد و هم این که برای دانش آموز بسیار سخت و یکنواخت است که در آموزش از جزء به کل بخواهد در طی چند جلسه فقط حرف (( الف )) و در چند جلسه دیگر فقط حرف (( ب )) و همین طور سایر حروف را بنویسد ، تا حدودی دور و برایش خسته کننده می گردد . بنابراین من در قالب جمله هایی ساده با تاکید بر ۱۳ حرف منتخب ، نحو ه ی درست نوشتن حروف را آموزش دادم.

۲)در هر هفته سعی می کردم نمونه سرمشق هایی را که خودم به صورت تمرینی در خانه و در کاغذهای روغنی کوچک می نوشتم به عنوان هدیه به تعدادی از دانش آموزان جهت ایجاد انگیزه می دادم که بسیار برای آنها جالب بود  که بتوانند نمونه ای به عنوان سرمشق از معلم  خود داشته باشند .(سرمشق خوشنویسی و خط تحریری )

۳)هر هفته از تکالیف مرتب و تمیز با جایزه تقدیر شد.

۴)تکالیف تمیز و خوب در سالن نصب شد .

گرچه از رفتار دانش آموزان و مشاهده خط آنان قبل و بعد از آموزش روش جدید و همچنین اظهارنظرهای همکارم  و مدیر مجتمع  پیدا بود که درخط آنان تغییراتی پدید آمده

۱-درشت و ریز نوشتن آنها درست نشد

حروف را تک تک درست می نوشتند اما در ترکیبات باز با مشاهده ی دفتر دانش آموزان و مقایسه ی آن با دفترشان در اول سال پیدا بود که تاثیرات نسب

آورد .

بدخطی موجب افت تحصیلی دانش آموزان می شود و خوش خطی باعث تقویت دقت و یادگیری می گردد. توصیه می کنم که معلم به نوشته های دانش آموزان توجه داشته باشد، با تشویق های مناسب و تمرینات جهت خوش خط بودن دانش آموزان خود تلاش نماید.

مشکلات مربوط به ناهنجاریهای رفتاری دانش آموز طلاق

مسأله را دریکی از جلسات مدرسه مطرح کرده و از همکاران نظرخواهی کردم . با توجه به شکایات اولیا و نامادری و دانش آموزان او را خواسته و در حیاط مدرسه کلیه مشکلات را با او در میان گذاشته ام .با این اوصاف و مطالعه پرونده ی تحصیلی و تربیت او واسناد و مدارک موجود در مدرسه دلایل  این مشکل را چنین یافتم :

طلاق پدر و مادر و ازدواج مجدد پدر

عدم وجود محبت مادری در خانه به دلیل طلاق گرفتن مادر از پدر .

وجود الگوهای نامناس

ر نامادری و آن اولیای همسایه از او تعریف هم می کردند ، البتّه بعضی اوقات هم از او شکایت های جزیی هم می شد که زیاد اهمیّت نداشت چون  این شیطنت ها اقتضای سن او بود .

خانواده و پدر بزرگ و مادر بزرگ او از عملکرد اودرمنزل احساس رضایت می نمایند .

مدیر و معاون و دیگر همکاران از تغییر رویه او تعریف می کنند .

شاگردان دیگرم تمایل دارند تا در کنار  او و پشت یک نیمکت بنشینند .

از نظر درسی تغییر محسوسی

 

شب اداری او خیلی کم شده و شب ها در رختخواب خود می خوابد .

بدون اجازه بزرگ تر ها به کوچه یا خانه ی مادر اوّل خود نمی رود .

به درس و تکالیف درسی اهمیت داده و آن ها را تقریباً به موقع انجام می دهد .

او با سعی و تلاش نشان داد که می تواند تا حدود زیادی بر رفتارهای خود تسلط داشته باشد که در روزهای آخر فروردین ماه نماینده کلاس شد .

امیدوارم پس از این ، با این گونه مسائل رو به رو نگردم و کانون خانواده ها هر چه بیشتر گرم و صمیمی باشد تا لبان گل های زیبای خانواده ،  همیشه خندان و شاداب باشد.

بهتراست قبل از ازوداج زوجین با خصوصیات روحی و روانی ،اخلاقی ، خانوادگی ، اقتصادی و … هم آشنا شده و با مطالعه و آگاهی و شناخت کامل ، همدل و هم زبان زندگی مشترک خود را آغاز کنند .

همان طور که دولت برای ازدواج آزمایش خون و غیره را اجبار کرده ، چه بهتر است حدود بیست تا پنجاه ساعت دوره آموزش خانواده را هم اجبار کنند تا زوجین جوان با دانش وآگاهی لازم زندگی مشترک را آغاز کنند . ( البتّه اکنون یک ساعت آموزش گذاشته اند )

اولیا قبل ازبدنیا آمدن فرزندشان بهتر است مطالعه وآگاهی های لازم را در مورد تربیت کودکان داشته باشند.

در مدارس قبل از شروع  سال تحصیلی ، بهتر است معلّم هر پایه با اولیای  دانش آموز جدیدش چند جلسه برگزار کند تا پیشاپیش شناختی روی دانش آموز

 

چه بهتر است پرونده ای از خصوصیات اخلاقی ، خانوادگی و … دانش آموز ، از پیش دبستانی تا زمانی که دانش آموز دیپلم می گیرد  ، تهیّه و معلّمان هر پایه هر ساله ،  بر طبق مشاهدات و بررسی های خود مطالبی به آن اضافه کنند تا معلّمان پایه بالاتر برای رفع مشکل آن دانش آموز تلاش دوباره ای انجام ندهد . ( البتّه در هر کلاس تعداد دانش آموزان کمتراز بیست نفر باشد . )

حل مشکل بی علاقگی دانش آموزان به درس ریاضی

پس از محرز شدن مسأله بی‌علاقه‌گی دانش‌آموزانم به درس ریاضی و رضایت بخش نبودن نتایج ارزش یابی آنان در درس یاد شده، تصمیم گرفتم برای شناسایی علت یا  علل ایجاد کننده این مسأله، به جمع آوری داده‌ها اقدام نمایم.

 

 

۳٫روش های فعال تدریس به کار برده شود.

  1. دانش آموزان با روش های گوناگون تشویق شوند.

۵٫جهت ایجاد نشاط در دانش آموزان، بازی های مختلف(هدفدار) انجام شود.

  1. تفاوت های فردی، نقاط ضعف و قوت دانش آموزان شناسایی شود.

۷٫تکالیف متنوع و خلاقانه به دانش آموزان ارائه شود.

ولی هیچ یک از آن ها به پرورش دقّت و تقویت حافظه ی دیداری و شنیداری اشاره ای نکرده بودند. همچنین اهمیت داشتن طرح درس را، در نظر نگرفته بودند، در حالی که این دو مقوله، بسیار مهم و اساسی می باشد.

راه حل‌های پیشنهادی

پس از گردآوری داده های لازم ضمن تبادل تجربه با همکاران به راه حل های پیشنهادی زیر دست یافتم:

۱.ایجاد شادی و نشاط در زنگ ریاضی

لازمه ی هر شروعی، ایجاد ارتباط مطلوب و فضاسازی است. نقطه شروع به هنرمندی خاص نیاز دارد تا انگیزه ای توأم با هدفمندی و نشاط در دانش آموزان به وجود آورد. بحار الانوار می گوید: «هنگامی که دل ها نشاط یافتند، علم و کمال را در آن ها به ودیعه بگذارید و هرگاه از نشاط تهی و گریزان شدند، آن ها را وداع کنید؛ زیرا دل ها در چنین حالتی آماده ی فراگیری علم نیستند.»

۲. نصب فعالیت دانش آموزان روی دیوار جهت تزئین کلاس توسط آنان

به پیشنهاد چند تن از اولیا، نصب برخی از فعالیتهای دانش آموزان روی دیوار کلاس، علاوه بر مرور مفاهیم ریاضی، زیبا و جذاب شدن کلاس، باعث ایجاد خودپنداره ی مثبت در دانش آموزان نیز می گردد.

۳. کاربرد شعر مرتبط با بعضی از فعالیت ها

کاربرد شعر برای یادگ

دانش آموزم

پیشنهادات:

۱) سعی کنید علت اصلی کمرویی و کناره گیری کودک را پیدا کنید. از یادداشت های روزانه، نمایش، ایفای نقش، جملات ناتمام، قصه گویی یا فنون مشاوره استفاده کنید تا کودک را بهتر بشناسید. کودکان اغلب احساسات خود را در اینگونه از فعالیت ها واضح بیان می کنند.

۲) برای جلب اعتماد کودک و ایجاد یک ارتباط خوب تلاش کنید.

۳) از کودک خجالتی بخواهید که به دانش آموز دیگر، در نقش یک معلم کمک کند. هر توانایی و نکته جالب را که باعث بهبود روابط کودک می شد را اصل قرار دهید.

۴) کودک کمرو و گوشه گیر را در فعالیت های گروهی کوچک یا در فعالیت های کودکان دیگری که با آن ها دوست است درگیر سازید. یک کودک خجالتی بیشتر دوست دارد در گروه های کوچک صحبت کند. او را برای انجام کارهای خاص با کودکان دیگر همرا کنید.

۵) به کودک کمرو و گوشه گیر مسئولیت های مختلفی واگذار کنید. مانند انتقال پیام ها، کمک به مسوولان مدرسه، کمک به دفتردار مدرسه، تدارک وسایل آزمایشگاه و … از واگذاری کارهای سخت به کودک و همچنین کارهای اجرایی و نمایشی مانند صحبت کردن در مقابل کلاس که او را دستپاچه می کند خودداری کنید.

۶) از کارهایی که کودک خجالتی دوست دارد و قادر به انجام آن است از قبیل شرکت کردن در گروه دوستان، صحبت کردن با شخصیت معروف و یا بازی در یک گروه، فهرستی تهیه کنید و به کودک فرصت دهید تا یکی از این کارها را انتخاب کند و برای رسیدن به هدف شایستگی

و از روش «ابراز وجود» استفاده کنید. از کودک بخواهید موقعیت هایی را که دوست دارد در آن ها مؤثر باشد و راه های تماس برای برخورد با هر موقعیتی را بررسی کند، سپس طبق برنامه ای تعیین شده با کودک کار کنید.

حل مشکل خط نوشتاری دانش آموز

راهکارها و پیشنهادات:

۱-ایجاد انگیزه ی زیبا نویسی در دانش آموزان با نشان دادن چند نمونه خط زیبا در کات پستال ها و کتاب های هنر . در این مرحله دانش آموز با دیدن این نمونه ها انگیزه ی بیشتری برای زیباتر نوشتن پیداکرد.

۲-آموزش صحیح به دست گرفتن قلم و همچنین طرز نشستن صحیح هنگام نوشتن با ارائه ی الگوهایی از هم کلاسی هایش( از اوایل سال تحصیلی)

۳-  فعالیت هایی برای تقویت عضلات کوچک و بزرگ دست دانش آموز ، در زنگ هنر انجام شد. که به شرح زیر می باشد: بازی با خمیر بازی و درست کردن اشکال و حروف ، مچاله کردن روزنامه ، باز و بسته کردن دکمه های لباس و بند کفش ، رسم کردن خطوط و نوشتن کلمات بر روی ماسه ی نرم وتمیز ، چنگ زدن هوا ، بریدن اشکال هندسی . بعد از انجام این فعالیت ها مشاهده شد که عضلات دست دانش آموز نسبت به قبل ورزیده تر و قویتر شد. که در به دست گرفتن مداد و تند نویسی او تأثیر زیادی گذاشت.

۴-  برای هماهنگ تر شدن چشم و دست دانش آموز فعالیت هایی با همکاری معلم ورزش در زنگ های ورزش انجام شد. که به شرح زیر می باشد: انداختن توپ در سطل،گرفتن و پرتاب کردن توپ،پیچاندن نخ به دور قرقره،طناب بازی،نوشتن در هواوحمل یک استکان پر از آب،به گونه ای که هنگام راه رفتن آب نریزد.همچنین از اولیای دانش آموز مشکل دار در خواست شد.که این فعالیت ها یا فعالیت های شبیه آن در منزل نیز انجام شود.(اواخر فروردین و اوایل اردیبهشت).در راستای فعالیت های انجام شده برای هماهنگی بیشتر چشم و  دست دانش آموز،یک سری خطوط موازی با فاصله های کم و زیاد در دفتر شطرنجی به دانش آموز ارایه شد.تا او در وسط هر دو خط موازی یک خط راست از یک جهت بدون برداشتن مداد رسم کند.که این فعالیت ها تحت عنوان آزمون(فراستیک)در کتاب اختلالات دیکته نویسی دکتر مصطفی تبریزی آورده شده است

۵-  با انجام فعالیت

ش دادیم که کودک می تواند در طول تابستان هم به کمک اولیا این تمرینات را انجام دهد.

۸-  علاوه بر دادن سرمشق مناسب و به اندازه، از دانش آموز خواسته شد .کارهایی را که در منزل انجام می دهد. به صورت یایادداشت های روزانه تهیه کند و در کلاس ارائه دهد.

۹-  در هر دو سه روز یک بار در زنگ های درس بنویسیم مسابقه ی خط برگزار شد. و به نفرات برتر بخصوص کسانی که خطشان بهتر شده بود جوایزی اهداء گردید.

۱۰- نشاندن دانش آموز مشکل دار در کنار یکی از هم کلاسی های خوش خط تا باعث انگیزه و فعالیت بیشتر در او شود.

پس از انجام راهکارهای بیان شده در گام هفتم مشاهده می شود که مشکل بد خطی دانش آموز تا حدود زیادی رفع شده است. در زیر شواهدی که دال براین تغییرات می باشد آمده است. که اسناد و مدارک آن بصورت ضمیمه و جداگانه در اختیار استاد محترم قرار خواهد گرفت.

خود دانش آموز با دیدن نوشته های خوانا و مرتب خود ، اظهار تمایل بیشتری به ادامه ی نوشتن نشان می داد و دیگر به هنگام انجام تکالیف نوشتاری ، شکایت و اعتراض نمی کرد.

با بررسی تکالیف نوشتاری دانش آموز و همچنین دفتر شطرنجی و دفتر تمرین خط تحریری او متوجه شدم که دست خط او نسبت به قبل تغییرات زیادی کرده است. و کیفیت آن بهتر شده است.

طی بازدیدهایی که مدیر مدرسه ، هر ماه از کلاس بعمل می آورد و با ارجاع گزارش خودم از نتیجه ی این اقدام پژوهی ، ایشان نیز اظهار داشتند که مشکل

از مسجد که فردی بود که دانش آموزان او را دوست داشتند دعوت کردیم تا در این مراسم شرکت و سخنرانی کند و همچنین به او گفته شد که در حین صحبت دانش آموزان را با احکام و نماز خواندن با انجام مسابقه آشنا کند. همچنین برای آشنا شدن بیشتر دانش آموزان با احکام نماز یک حلقه نرم افزار را طراحی کرده و دراختیار دانش آموزان قرار دادم که این نرم افزار به صورت تصویری احکام را آموزش می دهد .

هم چنین یک مسابقه مقال

ه از عطر و عنبر جهت خوشبو کردن نماز خانه.

گرفتن عکس از نمازگزاران و نصب آن در تابلوی اعلانات و دادن مسئولیت به همه ی دانش آموزان علاقه مند در روزهای مختلف مانند : انتظامات زنگ نماز ، مسئولین بهداشت ، مکبر و …

دعوت از مسئولین امور تربیتی و شرکت آنان در نماز جماعت مدرسه و اهدای جایزه به نمازگزاران و شرکت دانش آموزان در نماز جمعه ی شهر.

تا این که این عمل من باعث شد تا اکثریت دانش آموزان در نمازخانه حاضر شوند حتی بدون حضور معلمان یا کادر دفتری مدرسه نماز جماعت را برگزار کنند.

اکثر دانش آموزانی که به آنها مسئولیت داده بودیم ،وظیفه ی خود را به نحو احسن انجام می دادند واگر کسی کم کاری می کرد ، او را تشویق به انجام کار بیشتر و بهتر کرده و بچه های دیگر را به کمک او می فرستادیم.

در نهایت سعی کردم رابطه ام را با تک تک دانش آموزانم نزدیک کنم به طوری که دانش آموزان و گاه اولیای آنها با من تماس در رابطه با کار فرزندشان داشتند.

همچنین برای قدر دانی از زحمات دانش آموزانی که در برگزاری نماز جماعت فعال بودند و مدرسه را تحقق این هدف یاری کردند اردویی تحت عنوان اردوی نماز تدارک دیده شد و فعالین نماز را با سرانه نماز مدرسه به اردوی یک روزه بردیم و تمامی حاضرین در این اردو ابراز رضایت کردند و درخواست برگزاری این اردوها در سال های بعد را نیز کردند .

پس از اجرای برنامه ونظارت کامل بر اجرای درست آن ، اطلاعاتم را از راههای زیر بدست آوردم تا بفهمم چقدر در اجرا موفق بوده ایم :

۱- مشاهده تعداد شرکت کنندگان ووضعیت روحی آنان.

۲- از طریق شمارش کارتهایی که بعضی مواقع به آنها می دادم یا گرفتن آمار در بین نماز.

۳- مصاحبه با همکاران ، والدین وبرادران وخواهران دانش آموزان.

هر روز شاهد افزایش تعداد بیشتری از شرکت کنند گان در نماز بودم . از مشاهده ی وضعیت روحی آنان می فهمیدم که خوشحالند و با اشتیاق در نماز شرکت می کنند . شمارش آمار دانش آموزان در بین نماز نیز شاهدی براین افزایش بود و همچنین دیگر تاخیر زیادی از حضور دانش آموزان در نماز جماعت دیده نمی شد و اکثر دانش آموزان به موقع در نماز خانه حضور پیدا می کردند .

اولین هفته ی اجرای طر

خانواده ها ، دوباره سیر صعودی شروع شد ودر هفته های بعد به ۱۳۰ نفر رسیدند . آمار دو ماه بعد از اجرای طرح نیز نشان می داد که شرکت کنندگان به ۱۴۰ تا ۱۴۵ نفر رسیده بودند.



موضوعات :

تصاویر پیش نمایش


بیان تجربیات کلی همراه با چالش ها و مشکلات و بیان راهکارها و پیشنهادات-مشکلات خواندن و نوشتن در دانش آموز پایه اول-1

درباره نویسنده

متولد سال 1364.دارای لیسانس مهندسی صنایع (برنامه ریزی و تحلیل سیستمها) آشنایی با کامپیوتر در حد قابل قبول.دارای سابقه تدریس در مدارس غیر انتفاعی راهنمایی و دبیرستان.متاهل.

publisher4 16 نوشته در گام به گام آنلاین دارد . مشاهده تمام نوشته های

نظرات کاربران


پاسخ دهید

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد.